La 3e prépa-métiers n’est pas une classe qui scelle définitivement le sort des élèves qui la choisissent. Elle vise à permettre aux élèves de mieux affirmer leur projet de scolarité à travers un parcours de découverte de la voie professionnelle. … Continuer de lire La prépa-métiers pour une éventuelle voie professionnelle
Les questionnaires à choix multiples se sont généralisés dans certaines filières universitaires pour répondre au traitement de grandes cohortes d’étudiants. Pour autant, les QCM y sont l’objet de critiques fondées. Au collège, au lycée, cet outil est encore regardé avec … Continuer de lire QCM : contre les préjugés multiples
Parler d’évaluation à Jordan Bulteau, jeune professeur certifié d’économie gestion à Poitiers, c’est évoquer avec lui le cœur de son métier. C’est un sujet sur lequel il souhaite apporter un témoignage, pour partager les expérimentations qu’il a menées avec ses … Continuer de lire « Ne prévoyez jamais de correction pour une inspection »
Indissociable de l’acte d’apprentissage, l’erreur fait partie du quotidien des enseignants et des élèves. Elle demeure mal perçue et sanctionnée. Pour Jean-Michel Zakhartchouk, auteur du livre « Enseigner avec les erreurs des élèves », elle peut être un véritable facteur … Continuer de lire L’erreur n’est plus une horreur
des représentations a priori des enseignants : d’un individu, d’un groupe ou d’une classe (ex : surévaluation d’élèves socialement favorisés) ; des stratégies conscientes : la note, outil pédagogique, pour stimuler, encourager motiver, ou avertir, mettre la pression, marquer une … Continuer de lire Quelques variations sur le thème de la notation
Peut-on enseigner sans interroger régulièrement ses pratiques ? Outre que la réponse semble être naturellement négative, l’évaluation de son enseignement mérite certainement de se poser les bonnes questions en suivant une spirale vertueuse fondée encore et toujours sur le plaisir … Continuer de lire Avoir le bon réflexe « réflexif »
Depuis 2016, le Parcours professionnel, carrières et rémunérations (PPCR), commun aux fonctionnaires de l’État, fonctionnaires territoriaux et fonctionnaires hospitaliers, est décliné pour certaines catégories de personnels du MENJ. ⇒ Arrêté du 5 mai 2017 relatif à la mise en oeuvre … Continuer de lire Le Rendez-Vous De Carrière (RDVC)
La recommandation du Parlement européen et du Conseil du 18 juin 2009 « établit un cadre européen de référence pour l’assurance qualité dans l’enseignement et la formation professionnels » pour les améliorer, sur des bases communes. Auto-évaluation et assurance qualité … Continuer de lire La démarche Qualéduc
Un diagnostic Pour le mesurer, on pense souvent, dans les collèges et lycées, à analyser des indicateurs comme l’absentéisme des élèves ou le nombre d’exclusions de cours. Il arrive également qu’on se focalise sur les sanctions : le nombre de … Continuer de lire Évaluer le climat scolaire
Les résultats de la recherche sont constants : la compétition a des conséquences négatives sur la motivation des élèves. Au contraire, les pédagogies coopératives à l’école primaire sont favorables aux apprentissages et ont des effets positifs sur la qualité de … Continuer de lire La compétition sert-elle les apprentissages ?
Éva 6h30, la musique du radio réveil fait émerger Éva, elle tend la main et attrape son téléphone pour checker son compte Insta. 54 likes sous sa photo d’hier, pas si mal mais elle aurait pu faire mieux… Elle scrolle … Continuer de lire Quand la frénésie des notes envahit notre vie quotidienne
En créant des maisons des jeux, nombreuses sont les associations locales, comme à Nantes, qui entendent faire revivre l’esprit de l’Éducation populaire en faisant du jeu une arme fatale à toute forme de ségrégation. La relation établie entre l’Éducation populaire … Continuer de lire Ces maisons qui veulent renouer avec l’Éducation populaire
Peut-on, doit-on prendre au sérieux les serious games ? Revue d’effectifs. Que sont les jeux sérieux ? Un jeu sérieux, ou serious game, est une activité qui combine une intention sérieuse (pédagogique, informative, communicationnelle, marketing, idéologique ou d’entraînement) avec des … Continuer de lire Serious games
Les mathématiques sont connues comme une discipline scolaire incontournable mais austère, pour ne pas dire rébarbative. Le jeu est, lui, défini comme une activité intellectuelle ou physique divertissante et gratuite. Le rapprochement entre ces deux activités n’est donc pas, a … Continuer de lire Jeu, set et maths
Jouer, rentrer dans la peau d’un personnage, se mettre en scène, développer une argumentation et l’interpréter c’est ce que propose l’association « Arbre des connaissances » pour les lycéens. Le dispositif est ainsi décrit sur leur site : Jouer à Débattre (JAD) est un dispositif de médiation scientifique pour les adolescents. Co-construits avec des jeunes, leurs enseignants et des bibliothécaires, ces jeux de rôles se basent sur des fictions autour d’innovations technologiques et scientifiques pour apprendre à débattre. Ils sont à la disposition gratuite des enseignants, bibliothécaires ou animateurs qui souhaitent : éveiller l’esprit critique des jeunes ; les initier … Continuer de lire Jouer à débattre
LEARN’O Une démarche en appui sur un outil numérique pour apprendre en jouant, en bougeant, en réfléchissant. Accompagnée par un enseignant chercheur en Inspé, elle se développe et essaime dans de nombreux champs de connaissance : numération, géométrie, musique, arts … Continuer de lire Un système numérique d’apprentissage LEARN’O
Le syndicat des éditeurs de logiciels de loisirs (SELL) publie chaque année un baromètre. Le jeu vidéo est une industrie culturelle qui a su s’imposer dans les pratiques culturelles d’une large majorité des français, de tous âges. Devenue première des consommations culturelles, … Continuer de lire Une industrie culturelle en pleine croissance
Celui qui est vraiment contrarié « Alex vient de perdre la partie, ne va pas lui parler, il envoie balader tout le monde ». Alex y pense encore toute la nuit : « Ah, j’ai été nul, si seulement j’avais … Continuer de lire Apprendre à perdre
Un petit livre qui se plie : Une méthode complète, ludique, adaptée à tout groupe d’enfants, de jeunes, d’adultes, associant des vidéos à visionner à loisir sur Youtube et des minilivres à plier soi-même, avec un rappel des notions, et … Continuer de lire Jeux d’échec, une vidéo et un petit livre
Apprendre par le jeu, assurément, mais jouer pour apprendre, est-ce encore vraiment jouer ? Mêler plaisir et travail semble une formule contradictoire. Quelques systèmes éducatifs font sa place au jeu. Si les résultats ne sont pas nécessairement meilleurs, la qualité … Continuer de lire Jeux sans frontières
« Améliorez votre efficacité en deux jours grâce à l’apport des neurosciences ! » « Comment rendre votre prise de décision plus performante grâce au management pré-frontal » « Affinez la performance de votre intuition grâce au dépistage des biais cognitifs » Extraits d’une série télévisée … Continuer de lire Attention à l’exploitation commerciale
David Rudrauf[1] dirige le Laboratoire de Modélisation Multimodale des Emotions & Sensations – Campus Biotech, à l’Université de Genève, Centre suisse des Sciences de l’Affect / Centre Universitaire d’Informatique. Son équipe travaille sur la modélisation de la conscience en lien avec le corps, … Continuer de lire Neurosciences: en suisse, une recherche originale conduite par David Rudrauf
Une deuxième partie sur l’ouvrage “Neuropédagogie – Le cerveau au centre de l’école”[1] écrite par Michel Blay (co-auteur avec par Christian Laval). Regard sur la 2ème partie Michel Blay conçoit le cerveau comme ayant un fonctionnement reposant sur des … Continuer de lire Neurosciences et numérique
“Neuropédagogie – Le cerveau au centre de l’école”[1] est un petit livre, très accessible écrit par Christian Laval sociologue et Michel Blay, philosophe et historien. Regard sur la 1ère partie Cet ouvrage n’est pas du tout un pamphlet … Continuer de lire Un ouvrage sur la Neuropédagogie fait polémique !
Mozart aurait composé dans sa courte vie de 35 ans plus de 1000 œuvres dont 22 opéras, 44 concertos, 75 sonates. Picasso aurait, lui, laissé à la postérité plus de 10 000 œuvres durant sa longue vie de 92 années, … Continuer de lire Tous créatifs ?
OBJECTIFS Être attentif, cela permet de : rester mobilisé un temps long sur une tâche donnée ; contrôler les effets des distractions ; réagir rapidement et avec moins d’erreur ; mémoriser plus efficacement ; modifier les erreurs et améliorer l’indispensable dispositif de l’inhibition. … Continuer de lire Développer l’attention
Se souvenir où vous avez posé vos clés, mémoriser un numéro de téléphone, apprendre le vocabulaire d’une langue étrangère, se rappeler du goût d’un plat ou savoir jouer du piano, tout cela nécessite de faire intervenir notre mémoire. À quoi … Continuer de lire La mémoire, les mémoires
Même s’il est établi que le terme « neurosciences » date de 1960, les « neurosciences » trouvent une origine bien plus ancienne. La question du lien entre fonctionnement anatomique du cerveau et pensée est présente dès la Renaissance avec André Vésale. Les progrès de la médecine et en particulier de l’imagerie médicale ont bien entendu permis de progresser récemment dans ce domaine. Pourtant, les critiques de cette approche sont présentes dès l’origine. Les « neuroscientifiques » sont soupçonnés de sous-évaluer les apports des autres sciences (linguistique, anthropologie, psychologie, sociologie, psychiatrie…) qui s’intéressent aux mêmes objets d’étude. Ils sont aussi critiqués pour des raisons méthodologiques et … Continuer de lire Trois figures des neurosciences françaises
La définition de l’intelligence fait toujours l’objet de nombreuses discussions philosophiques et scientifiques. L’intelligence reste, de fait, un concept encore mal défini. Ce qui ne doit pas surprendre. Ce manque de consensus sur une définition est un problème commun en … Continuer de lire Qu’est-ce que l’intelligence ?
Des processus spécifiques à l’Enseignement supérieur et à la voie professionnelle ont engagé les membres de l’UE dans des réformes de grande ampleur. Le processus de Bologne a créé un espace européen de l’Enseignement supérieur : cursus et diplômes identiques … Continuer de lire Influences européennes, des actions mises en place
Questions d'Éduc 