La commission chargée d’évaluer l’impact de l’exposition des jeunes aux écrans, installée par Emmanuel Macron le 10 janvier dernier, a rendu le 30 avril un rapport … Continuer de lire Rapport “Enfants et écrans”, entre temps perdu et pistes intéressantes
MIA Seconde est un outil d’apprentissage adaptatif fondé sur l’IA et les sciences cognitives pour lutter contre le décrochage scolaire. Il est destiné à tous les … Continuer de lire L’IA bientôt au service de tous les élèves de seconde, que propose exactement MIA ?
Nous avons tous vu cet été les titres de médias annonçant que la Suède, suite à une baisse des performances des élèves en lecture, faisait marche … Continuer de lire De l’effet des écrans sur le développement cognitif des enfants
Pour la 11ème année consécutive, le baromètre de UNSA Éducation vous donne la parole. Conditions de travail, rémunérations, et questions sur le sens et l’évolution des métiers de l’éducation. A ce propos, que pensez-vous de la mutation numérique que vit … Continuer de lire La mutation numérique au cœur de vos préoccupations
En 2013, la fréquentation des réseaux sociaux s’est encore accrue même si elle a légèrement changé de nature et n’est plébiscitée que par 60% des internautes. Que se passera-t-il en 2014 ? Il est bien évidemment trop tôt pour le dire –même avec une boule de cristal numérique. Mais l’évolution des usages, des outils et des réseaux laissent présager qu’un accompagnement éducatif des pratiques ne serait certainement pas superflu. Ainsi que le montre le site Eduscol, l’Observatoire des réseaux sociaux de l’IFOP et comme l’analyse « Les réseaux sociaux : panorama, usages, perspectives, bonnes pratiques » de Médiaculture, le développement en 2013 de … Continuer de lire 2014 : année réseaux ?
Contribution du SNMSU-Unsa dans le cadre de la refondation de l’école 1. Le numérique auprès des élèves : L’intérêt évident du développement du numérique auprès des élèves dans leur globalité est évident (la fracture sociale est majorée par la non connaissance de l’outil numérique de certains jeunes) et en cas de besoins spécifiques (aide à la scolarisation en cas de certains handicaps, transmission de cours en cas de maladies nécessitant scolarisation à l’hôpital ou à domicile). A noter que la dématérialisation partielle des livres pourrait contribuer à résoudre le problème du poids des cartables. Nous ne reprenons pas ici ces aspects développés par ailleurs par … Continuer de lire Une grande ambition pour le numérique et la santé scolaire
On entend s’exprimer beaucoup de peurs, la diabolisation du numérique est omniprésente notamment dans les médias traditionnels, or, comme cela a été rappelé lors du colloque international sur le cyberharcèlement, la meilleure prévention des dangers et des dérives est d’entrer par les usages positifs.
Le numérique doit s’intégrer à l’école en s’ajoutant à la palette des outils à la disposition des enseignants. Pour cela les futurs enseignants doivent absolument être formés avec le numérique, pas seulement “au numérique”. Sinon comment leur demander d’intégrer en classe des outils qu’ils n’ont pas eux-mêmes expérimentés dans un cadre d’apprentissage ?
L’école doit prendre sa part dans l’éducation au numérique des élèves, on ne peut laisser les parents seuls face à ce défi surtout que l’on sait qu’il y a un écart à combler, davantage en termes d’usages aujourd’hui, qu’en termes d’équipement. Nos élèves doivent être formés à un usage maîtrisé et critique de ces outils et à l’acte de publication qui devient un impératif pour tous. Si la plupart des enfants et des jeunes savent faire du numérique un usage ludique, c’est à l’école de leur montrer comment utiliser ces outils pour apprendre, pour collaborer et pour contribuer au partage des connaissances. Une articulation avec les EPN (Espaces Publics Numériques) doit être favorisée afin qu’enseignants, élèves et parents puissent bénéficier de leur savoir-faire. Continuer de lire « Contribution « une grande ambition pour le numérique » »
Télévisions, ordinateurs, consoles de jeux vidéo, tablettes numériques, téléphones portables… autant d’écrans qui sont omniprésents dans nos vies et sur lesquels, petits et grands, nous passons un certain temps d’écrans ! Temps perdu ? Temps gagné ? Temps éphémère du virtuel et de l’immédiateté ? Lien permanent qui abolit le temps ? Temps court ? Temps qui court d’individus pressés ? Temps connectés, reliés, branchés ? Tendance ? Temps différents !
Un temps passé sur les écrans, diversifié et en augmentation
Entre 2 et 4 heures par jour. C’est le temps que l’on consacre en moyenne chacun à nos écrans. Avec un système de vases communicants. Ainsi, dans un volume horaire global, le temps passé devant la télévision (ce fameux petit écran devenu le plus grand !) est plus important pour les enfants et personnes âgées, alors que les adolescents et jeunes adultes passent davantage de temps sur les ordinateurs et consoles. Difficile pour le moment d’en dire beaucoup plus sur les tablettes (trop récentes) et sur les téléphones mobiles dont les usages ont énormément évolué.
De fait, si le temps d’écran est en permanente évolution, son augmentation est faible. Un usage vient se substituer à un autre. Un support en remplace un autre. Continuer de lire « Quel temps d’écrans ? »
Dans son dernier ouvrage “L’éducation buissonnière”, la sociologue Anne Barrère se penche sur les activités électives des jeunes : blogs, net, sports, musiques… où le numérique tient une large part. Elle analyse de nombreux entretiens menés et nous fait découvrir des richesses bien souvent ignorées. Loin des constats catastrophiques sur l’impossibilité d’éduquer les jeunes et la dramatisation de la concurrence de la culture scolaire et de la culture de masse, elle nous montre tout ce que les jeunes apprennent en dehors de l’École, parfois contre elle ou malgré elle. Continuer de lire « Comment les jeunes s’éduquent-ils eux-mêmes ? »
Questions d'Éduc 